一段五分鐘說完的話，需要怎么做，才可以幾秒鐘讓別人明白所表達(dá)的意思，這就是寫出來，寫出來的傳播距離，🙡傳播的時間同樣都會延長很多倍，聽到的人也會變的很多。
在一起的人，經(jīng)常見到并且叫的名字，自🟎然都會記住了，這是很正常的，往往沒有人🎟💚💜會覺的自己會記不住這樣多人的名字，也不會去想，過一段時間自然就記住了，因?yàn)榻?jīng)常在一起，記憶就是這樣一回事，看多了，經(jīng)?？淳陀?#127885;🏰住了，當(dāng)然離開一段時間后，可能又忘記了，在下一次接觸后可能還會回憶起來。
記住一段長的文字描述可能需要一定的時間，而簡短的文字描述，會很容易被記住的，就像名字一樣，沒有人的記憶能🍔🇵力不行，如果真不行，那就不會記住這樣多人的名字😜🂒了。
不要去特意記，記住一件事情，重復(fù)見到，一段時間后，就自然會記住了，這是人的特性，不需要去記一大段文字，那沒有意思，看到自行車，你知道這是自行車，🇳🜧🄦知道這字怎么寫，知道自行車有什么用就可以了，這就是記憶。
就這樣，就可以記很多，孟汶雯第一堂課程🎑🐕就是學(xué)這些物品對應(yīng)的名詞，讀音和字體，進(jìn)度就是當(dāng)教員將他們單獨(dú)叫到一個雜物室，指著這些物品，他們能夠叫出名稱來，然后可以寫出來，就完成了這方面的教導(dǎo)，事實(shí)上孟汶雯早就會這些了。
這是教學(xué)進(jìn)度，孟汶雯無法逾越，不過孟汶雯可以申請結(jié)束這個進(jìn)程，也許需要教員自己發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)員，或者定期查看進(jìn)度，這個快速進(jìn)度班級是存在的，孟五藏他們設(shè)置的，這些人將會被抽出來重新組成一個快🌘速進(jìn)程班，就這樣不停地抽離，最終將所有的人安排到應(yīng)🆫💤該在的教學(xué)進(jìn)程中，不用考慮他們的年齡，只要通過進(jìn)程考核就可以進(jìn)行下一階段教學(xué)，并不讓學(xué)員等其他人，教員可以等，學(xué)員的時間是等不起的。
教員的數(shù)量也是根據(jù)這種進(jìn)度進(jìn)行安排的，學(xué)堂會考慮這些的，這種方式能夠讓一些優(yōu)秀的學(xué)員快速結(jié)束培訓(xùn)進(jìn)入下個階段，如果這樣的話，🞑那無法對于無法通過考核淘汰的人來說，是有點(diǎn)殘酷，雖然讓他們父母想辦法補(bǔ)上，也許不應(yīng)該這樣做，也許留級，可以允許一段年齡段的留級🍌🆫💝行為，最終無法通過考核，那只能淘汰了。
孟汶雯和其他一部份學(xué)員提前進(jìn)入了🌳🃊另外一個學(xué)習(xí)階段，至少在語言學(xué)這方面進(jìn)入了另外一個學(xué)習(xí)階段，其他方面可能都還在開始階段，孟汶雯的數(shù)學(xué)還處于初級階段，這是很怪異的，不過好像這是非常正常的，這才是正確的方式。
先從一個學(xué)科來敘述，這樣不會亂，要不會亂的，其他學(xué)科慢慢來敘述，孟汶雯作為一個記錄員，覺的這樣寫，應(yīng)該是比較好的方式，那些生🞑命神殿的人員會知曉他們的孩子在接受一種什么樣的教導(dǎo)方式，這種教導(dǎo)方式他們知曉后，會覺的放心，孟汶雯就有這樣的作用，讓孩子的父母知曉他們孩子具體在接受什么樣的教育模式，用親身體驗(yàn)寫出來。
其實(shí)到學(xué)堂來的時候，這些🍤🍍孩子基本在父母的教導(dǎo)下會基本的說話能力，而且也聽得懂一些基本的大人話語，簡單的，學(xué)堂還這樣教學(xué)，是需要標(biāo)準(zhǔn)化，父母教導(dǎo)的總是形不成一個系統(tǒng)，畢竟父母不是專業(yè)的教員，或者父母沒有做好自己的職責(zé)，沒有系統(tǒng)教育自己孩子的計(jì)劃，很多父母都缺失這一段給予孩子好的初始系統(tǒng)教育能力，這樣只能是后期學(xué)堂自己建立這種系統(tǒng)教育方式了，后面糾正一些孩子的習(xí)慣確實(shí)比較難的。
如果真的是每個學(xué)科都這樣來做，那一個人的潛力到底在什么時候可以看出來，看出來他適合什么，這恐怕很難，因此一🄏生都可以這樣學(xué)習(xí)下去，可以有自己的選擇，會選擇一種他非常喜歡的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)下去。
這樣是否讓人太累，畢竟學(xué)科越來越多，越來☗⛌越細(xì)了，分工是必然的，那學(xué)習(xí)的選擇肯定也會專業(yè)性的，人是過來感受感覺的，不能總是這樣處于學(xué)習(xí)中，🃒🗍這其實(shí)對于個人來說是這樣的，對于學(xué)堂來說，可以這樣設(shè)置的，讓學(xué)員自己根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)自我評🗫🞢🕹價數(shù)據(jù)來選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
因?yàn)閷W(xué)員可🌄☋♜以自主選擇，也就是他可以選擇自己喜歡的，但是完不適合他的學(xué)科學(xué)習(xí)，這種情況都會出現(xiàn)的，那其實(shí)關(guān)鍵的是，這個學(xué)科有沒有辦🅞🇪🛖法將他教會，因?yàn)橄矚g這種動力存在了，后面就是需要教會他，而且是有效地教會。
當(dāng)然這是特殊情況，學(xué)員這樣選擇的話，教員和家人會勸導(dǎo)的，不過如果他一定要這樣選擇的，那只能教了，這畢竟都🍔🇵會🄏是少數(shù)的，不過真實(shí)情況就是這樣的，天賦和喜歡會產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。
孟汶雯被教導(dǎo)的是所謂的主謂賓，也就是“名詞(主）是（謂）名詞（賓）🙄。”這樣的表達(dá)方式，就像“自行車是車?！边@樣表達(dá)剛開始孟汶雯🍲🌀很不習(xí)慣，因?yàn)槭芷渌娜说挠绊?，表達(dá)的時候并不是這樣的形式，不過接下來，就慢慢知道🛸♥了到底是怎么回事，一個系統(tǒng)性的教學(xué)過程。
當(dāng)學(xué)到指代性詞后，就變的正常了，就像“這是自行車?！保澳鞘亲孕熊嚒！?，這就是孟汶雯看到那輛自行車，后來可以不用實(shí)物來表述的，不需要指出實(shí)物來表述，連續(xù)性存在就可以讓聽的人明白這種指代性詞說的是什么，不過不是現(xiàn)在，孟汶雯必須先學(xué)到這種結(jié)構(gòu)，而🏟且在心里清楚明白這種結(jié)構(gòu)。
孟汶雯學(xué)💄🏕🙻習(xí)這個過程并沒有這樣快速，教員🎑🐕還是要進(jìn)行考核的，看孟汶雯是否已經(jīng)清楚知曉這種架構(gòu)，能夠很輕易地應(yīng)用這種架構(gòu)，在孟汶雯他們知曉這種架構(gòu)后，就進(jìn)行下一步教學(xué)了。
這里比較難整的是，怎么保證同步，如⚏🐞果這樣快速推進(jìn)進(jìn)程，畢竟這不是一個人的事情，而是一大群人的事情，當(dāng)不同時間段有不同的人進(jìn)入這🍲🌀個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，怎么進(jìn)行同步，這看起來是不能同步起來的，這也是最大的麻煩。
如果這教員有分身術(shù)，或者先錄制了教學(xué)方案，或者直接用教科書，讓學(xué)員自己看懂，那就可以進(jìn)行這種進(jìn)程提拔過程了，考核如果也是用這樣的方式進(jìn)行，那😌就完沒有問題了。
那教員可以通過一種系統(tǒng)輔導(dǎo)學(xué)員的話，解答學(xué)員的疑問的話，那就更加智能的教學(xué)方式了，這真是完美的方式來培養(yǎng)🍔🇵學(xué)員，也優(yōu)化了教學(xué)🜳🆐🎰的效率，資源，這就是在不停地碰到現(xiàn)實(shí)細(xì)節(jié)的時候，孟五藏他們想辦法優(yōu)化了學(xué)堂的教學(xué)模式。
現(xiàn)在🕎這種階段讓孟汶雯看教科書可能有點(diǎn)難度，至少需要他們過了這種閱讀障礙后，才可以用這樣的方式，也許先錄制的教學(xué)方案可以，也許不行，畢竟孩子還太小，不可能在沒有人看著情況下學(xué)會這些操作，自主學(xué)習(xí)。